{"id":130,"date":"2015-03-24T17:29:42","date_gmt":"2015-03-24T17:29:42","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/ejimenez-page-wp\/?p=130"},"modified":"2015-05-31T17:57:25","modified_gmt":"2015-05-31T17:57:25","slug":"dipelec-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/?p=130","title":{"rendered":"Dipelec"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-128\" src=\"http:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/wp-content\/uploads\/DipElecLogoBig-e1427218121875.png\" alt=\"DipElecLogoBig\" width=\"500\" height=\"238\" \/><\/p>\n<h2><\/h2>\n<h4><em>Diploma de Especializaci\u00f3n en Ense\u00f1anza de la Lectura<\/em><\/h4>\n<p><em>T\u00edtulo Propio de Posgrado de la ULL<\/em><\/p>\n<p>La presente titulaci\u00f3n supone una propuesta formativa para que el profesorado de educaci\u00f3n Infantil, de educaci\u00f3n Primaria, profesionales de la psicolog\u00eda, pedagog\u00eda, psicopedagog\u00eda, logopedia y tambi\u00e9n el profesorado especialista y de apoyo pueda tener una formaci\u00f3n sobre la ense\u00f1anza de la lectura a partir de lo que prescribe la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Esta titulaci\u00f3n proporciona la formaci\u00f3n necesaria para garantizar una ense\u00f1anza efectiva de la lectura tanto a ni\u00f1os y ni\u00f1as que se inician como aquellos que est\u00e1n en situaci\u00f3n de riesgo de presentar dificultades de aprendizaje.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Presentaci\u00f3n del Diploma de Especializaci\u00f3n en Ense\u00f1anza de la Lectura de la ULL\" width=\"1140\" height=\"641\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/djbKp5Y31Dg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Algunos estudios demuestran que una ense\u00f1anza de calidad puede aumentar las competencias y los conocimientos de los alumnos, aunque estos sufran las desventajas propias de proceder de un ambiente socio-econ\u00f3mico poco favorecido. En el \u00e1mbito de la lectura, tambi\u00e9n se reconoce el papel clave que juegan los profesores a la hora de capacitar a los estudiantes para aprender de manera eficaz. Un hallazgo a destacar es la relaci\u00f3n entre la cualificaci\u00f3n de los docentes y el rendimiento de los alumnos en lectura. Todos sabemos la enorme importancia que tiene el aprendizaje de la lectura en los primeros a\u00f1os de la escolaridad. Aprendemos primero a leer y luego leemos para aprender. Esto nos da una idea de lo transcendental que es ense\u00f1ar esta destreza acad\u00e9mica y es fundamental que lo hagamos sobre una base s\u00f3lida y bien fundamentada para el futuro personal, social y escolar de los alumnos.<\/p>\n<p>Los principales contenidos que oferta esta titulaci\u00f3n universitaria se distribuyen en un total de 9 asignaturas:<\/p>\n<p>En primer lugar, se comienza la formaci\u00f3n con la asignatura <i>Teor\u00edas y creencias sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la lectura<\/i>. \u00bfPor qu\u00e9? Porque la ense\u00f1anza de la lectura ha estado rodeada de mitos y falsas creencias. Ha existido mucho debate y discusi\u00f3n sobre los m\u00e9todos de lectura. Aunque son m\u00faltiples las aportaciones que provienen de las teor\u00edas del aprendizaje, la teor\u00eda psicoling\u00fc\u00edstica est\u00e1 recibiendo cada vez mayor apoyo emp\u00edrico, y esto tiene repercusiones sobre como deber\u00edamos ense\u00f1ar a leer para conseguir mejores resultados de aprendizaje.<\/p>\n<p>En segundo lugar, se contin\u00faa la formaci\u00f3n con la asignatura prevenci\u00f3n de las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje en la lectura.\u00a0 \u00bfPor qu\u00e9? Porque hoy en d\u00eda tenemos que abandonar el modelo de espera al fracaso para dejar paso a un Modelo de Respuesta a la Intervenci\u00f3n (RtI) que pone mucho m\u00e1s \u00e9nfasis en la prevenci\u00f3n, en la inclusi\u00f3n de medidas de progreso de aprendizaje de la lectura, y en proporcionar una instrucci\u00f3n de calidad basada en la propia investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Seg\u00fan el \u00faltimo informe cient\u00edfico publicado por el <i>National Reading Panel (2000), <\/i>es necesario ense\u00f1ar a leer a partir de la instrucci\u00f3n de los cinco componentes esenciales que proporcionan el \u00e9xito lector: conciencia fonol\u00f3gica, conocimiento alfab\u00e9tico, fluidez, vocabulario y comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n se presentan cinco asignaturas para tratar en profundidad todos y cada uno de estos componentes.<\/p>\n<p>La asignatura <i>Conciencia Fonol\u00f3gica<\/i> nos va a permitir profundizar en esta habilidad metaling\u00fc\u00edstica y comprender por qu\u00e9 es tan importante esta habilidad para el aprendizaje de la lectura.<\/p>\n<p>La asignatura <i>Conocimiento Alfab\u00e9tico<\/i>, nos explica c\u00f3mo debe ser la secuencia instruccional que debemos seguir cuando ense\u00f1amos las reglas de conversi\u00f3n grafema-fonema en una lengua con ortograf\u00eda transparente como el espa\u00f1ol.<\/p>\n<p>A trav\u00e9s de la asignatura <i>Fluidez<\/i> se destaca lo esencial y beneficioso que resulta para la lectura la automaticidad en la descodificaci\u00f3n del texto, y lo que debemos hacer para conseguir que los ni\u00f1os y ni\u00f1as lean con mayor fluidez.<\/p>\n<p>El vocabulario ir\u00eda de la mano de la fluidez ya que dif\u00edcilmente se consigue automaticidad en la lectura si desconocemos el significado de las palabras. A trav\u00e9s de la asignatura <i>Vocabulario<\/i> vamos a descubrir \u201cqu\u00e9 es el vocabulario\u201d, as\u00ed como la importancia de su intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo.<\/p>\n<p>El objetivo \u00faltimo de la lectura es comprender y, por ello, la asignatura <i>Comprensi\u00f3n <\/i>nos ayudar\u00e1 a entender mejor las razones que explican porque los alumnos no comprender cuando leen y lo que deber\u00edamos hacer para corregir esta situaci\u00f3n y conseguir que los alumnos sean buenos comprendedores.<\/p>\n<p>La asignatura Programa Letra incluye los materiales did\u00e1cticos para la ense\u00f1anza de la lectura que ha sido probada su eficacia a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n. Se incluye una relaci\u00f3n de cinco libros para el profesorado y cinco cuadernos de actividades para el alumnado. En los libros se recoge una programaci\u00f3n de actividades para instruir la conciencia fonol\u00f3gica, el conocimiento alfab\u00e9tico, el vocabulario, la fluidez y la comprensi\u00f3n de textos. Adem\u00e1s, se incluyen tambi\u00e9n medidas del progreso de aprendizaje en lectura que el profesor puede usar para ir supervisando el avance y progreso de sus alumnos.<\/p>\n<p>Finalmente, para la asignatura Trabajo Final de Titulaci\u00f3n se parte del material did\u00e1ctico que ofrece el Programa Letra para la ense\u00f1anza de la lectura con el objetivo de hacer una programaci\u00f3n teniendo en cuenta los niveles que establece el Modelo de Respuesta a la Intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Al tratarse de una titulaci\u00f3n universitaria que se imparte de forma virtual existe un foro para el estudiante y un foro interactivo con el profesorado, adem\u00e1s de tutor\u00edas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Diploma de Especializaci\u00f3n en Ense\u00f1anza de la Lectura T\u00edtulo Propio de Posgrado de la ULL La presente titulaci\u00f3n supone una propuesta formativa para que el profesorado de educaci\u00f3n Infantil, de educaci\u00f3n Primaria, profesionales de la psicolog\u00eda, pedagog\u00eda, psicopedagog\u00eda, logopedia y tambi\u00e9n el profesorado especialista y de apoyo pueda tener una formaci\u00f3n sobre la ense\u00f1anza de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[36],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/130"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=130"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/130\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":849,"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/130\/revisions\/849"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=130"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=130"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=130"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}