{"id":4443,"date":"2015-07-15T21:53:32","date_gmt":"2015-07-15T21:53:32","guid":{"rendered":"http:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/?p=4443"},"modified":"2015-07-15T21:57:31","modified_gmt":"2015-07-15T21:57:31","slug":"trastorno-por-deficit-de-atencion-con-o-sin-hiperactividad-tdah-prevalencia-y-evaluacion-de-las-funciones-ejecutivas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ejimenez.webs.ull.es\/?p=4443","title":{"rendered":"TDAH: Prevalencia y Evaluaci\u00f3n de las Funciones Ejecutivas"},"content":{"rendered":"

\"Captura<\/p>\n

Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con o sin Hiperactividad (TDAH): \u00a0Prevalencia y Evaluaci\u00f3n de las Funciones Ejecutivas.<\/h4>\n

Esta investigaci\u00f3n ha sido financiada por la Agencia Canaria de Investigaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Sociedad de la Informaci\u00f3n de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, con ref. PI 2007\/012.<\/i><\/p>\n

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Este proyecto ha tenido por finalidad determinar la prevalencia del Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con o sin Hiperactividad (TDAH) en la Comunidad Aut\u00f3noma de Canarias, en la poblaci\u00f3n de 6 a 12 a\u00f1os. Para ello, el muestreo utilizado fue poliet\u00e1pico estratificado y proporcional por conglomerados. Los estratos fueron el tipo de colegio (p\u00fablico, concertado), la isla (El Hierro, Fuerteventura, Gran Canaria, La Gomera, La Palma, Lanzarote y Tenerife) y el nivel educativo (del 1\u00ba al 6\u00ba nivel), y los conglomerados fueron los colegios. A partir de una muestra de estudio de 118.467 alumnos escolarizados en centros ordinarios, se obtuvo una muestra al azar de 2.395 alumnos. Se utilizaron las escalas Attention-Deficit\/Hiperactivity Disorder Rating Scales IV (ADHD RS-IV) modificadas para padres y maestros. Se encontr\u00f3 una tasa global de prevalencia del 4,9 %, de los cuales el 3,1% fueron del subtipo inatento, el 1,1% hiperactivo, y el 0,7% combinado.\u00a0 Asimismo, y conforme a lo esperado la incidencia fue superior en varones. No se encontraron diferencias significativas en la distribuci\u00f3n de alumnado identificado con sospecha de TDAH entre islas, ni tampoco entre tipos de colegios, y tampoco entre los niveles de escolaridad analizados. Este proyecto tambi\u00e9n incluy\u00f3 la utilizaci\u00f3n de un protocolo de evaluaci\u00f3n que incluye la selecci\u00f3n de tareas que permitan la exploraci\u00f3n de la Atenci\u00f3n (Jim\u00e9nez et al., 2012), de la Memoria de Trabajo (MT) (Hern\u00e1ndez et al., 2012), del sistema ejecutivo central (v.gr., tareas que permitan evaluar la inhibici\u00f3n (Mart\u00edn et al., 2012), o la flexibilidad cognitiva (Rodr\u00edguez et al., 2012) o la fluidez verbal (Garc\u00eda et al., 2012), y tambi\u00e9n la planificaci\u00f3n (D\u00edaz, et al., 2012), y que se estandariz\u00f3 en una muestra de ni\u00f1os en edad escolar de 6 a 12 a\u00f1os de la Comunidad Aut\u00f3noma de Canarias. Las implicaciones educativas y socio sanitarias de los hallazgos encontrados nos sugieren la importancia de llevar a cabo una identificaci\u00f3n, diagn\u00f3stico y tratamiento temprano, lo que ayudar\u00e1 a que los ni\u00f1os con TDAH puedan desarrollar todo su potencial, y con ello una reducci\u00f3n importante del gasto p\u00fablico. El lector puede encontrar una demostraci\u00f3n de las instrucciones que se emplearon en la investigaci\u00f3n en el video que se presenta a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

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